在上一章，程老师主要围绕“教育”、“教育学”这两个关键词与莳英生们共同探讨了一系列相关问题，让莳英生们对“教育”以及“教育学”有了一个整体认识。第二章《教育的功能》由张迎春老师讲授。在本章我们主要学习了教育功能概述、教育的个体发展功能、教育的社会发展功能三节内容。
第一节 教育功能概述
课堂伊始，张老师先让莳英生们思考“教育有什么用？”。莳英生们积极地回答“培养人”、“使人成为人”、“提高审美能力”、“促进政治经济发展”……由此，张老师带领着莳英生们进入了探索“教育功能”的世界里。紧接着，张老师又问“什么叫教育功能呢？”，大家认为“功能”就是“作用”、“用处”。那么究竟什么是教育功能呢？老师先从哲学和社会学方面讲解了什么是功能；然后又从微观和宏观角度与莳英生们共同探讨了教育是什么。最后，老师引导莳英生们总结出了教育功能的定义：教育活动和教育系统（特定结构的事物或系统）对个体发展和社会发展（内部和外部的联系）所产生的各种影响和作用。通过张老师的层层引导，莳英生们深刻地了解了教育功能的内涵。
学习了教育功能的定义后，张老师提出了一个新词“教育价值”，那么教育价值和教育功能有区别吗？莳英生们针对这个问题展开了激烈的讨论，但是却未能得到一个完美的答案。最后张老师在莳英生们讨论的基础上详细地讲授了两者间的区别：教育价值是人们认为理想的教育“应该干什么”，是一种期待，它是教育的“应然”表现。而教育功能反映的是“应该干什么”的教育在实践中“实际干了什么”，它是教育的“实然”表现。
为了让莳英生们对教育功能有更深入的认识，张老师给莳英生们播放了一段马云的演讲视频，并让大家思考“不会爱是由什么造成的？”，从而引出了“教育的功能是否都是积极的”这一问题。经过一步步的探讨，莳英生们明白了教育不仅有积极功能还有消极功能。紧接着张老师又从教育作用的对象、教育功能的层次、表面属性和外部特征以及性质等方面讲解了教育功能的不同分类。
第二节 教育的个体发展功能
在本小节中，张老师和莳英生们共同探讨了三个问题。1、影响个体发展的因素有哪些？2、教育在人的发展中起作用的条件是什么？3、个体的主观能动性是怎么产生的？
在探讨影响个体发展的因素有哪些之前，张老师先为莳英生们讲解了什么是“个体发展”。老师通过列举不同阶段的人的发展变化以及泛灵论的观点带领大家逐步探讨出人的发展是个体从出生到成人期身心有规律的一种变化过程。接着，在张老师的引导下师生共同思考影响个体发展的因素是什么。首先，老师先向莳英生们介绍了教育学上的三种著名观点：内发论、外铄论和综合因素论。通过老师展示的一些案例，莳英生们发现内发论和外铄论各自都存在一些不足：内发论完全否定后天学习、经验在心理发展中的作用，而外铄论过分夸大环境的作用，忽视了儿童的遗传以及个体的独特性。经过分析与讨论，莳英生们总结出个体发展的因素可以分为两大类：内部因素和外部因素。其中内部因素有遗传因素和个体的主观能动性；外部因素有环境和教育。
为了让莳英生们了解影响个体身心发展的各个要素的具体内容。张老师让莳英生们课下思考、小组讨论，然后课上展示“教育在人的发展中起作用的条件是什么呢？”“个体的主观能动性又是怎么产生的？”这两个问题。课上，四组同学分别展示后，莳英生们积极提问和讨论，踊跃发言，课堂氛围极其活跃，甚至有同学直接站在讲台上借助黑板阐述自己的观点。在激烈的辩论中，莳英生们对这两个问题有了更加全面的认识。最后张老师对同学们的发言进行了总结并且解答了莳英生们的疑问。
第三节 教育的社会发展功能
在本节，莳英生们主要学习了教育的政治功能、经济功能和文化功能。
首先郭靖怡同学为大家讲解了教育与文化间的基本关系，曲培鑫同学向大家展示了教育对文化的影响。然后张老师与莳英生们对两位同学的展示进行讨论，指出了展示中的闪光点和存在的问题。最后老师带领着莳英生们一起学习了文化对教育的影响。同时老师告诉莳英生们教育是一种特殊的文化现象，具有传承、选择、融合和创造文化的功能，这体现了教育的文化化。
学习了教育的文化功能后，张老师又为莳英生们介绍了教育与政治的关系。老师通过列举身边的事例让莳英生们理解了政治对教育的制约作用以及教育的政治功能。接着老师带领莳英生们一起探讨了经济与教育之间的关系。通过对教育的政治，经济，文化功能的学习，莳英生们懂得了教育是社会大系统的一个子系统，对社会其他子系统具有积极的推动作用，因此，教育既是社会发展的重要体现，又是社会发展的助推器。
这几节课主要采用的是以问题为载体，小组展示与老师引导相结合的方式，在课下思考，课上展示与点评中，莳英生们将教育功能中的每个知识点不断地剖析深挖，将自己的问题与疑惑“暴露”出来与老师同学们共同探讨，从而加深了自己对本章内容的理解。在这几节课中，莳英生们受益匪浅，不仅仅增长了知识，同时还提升了自己小组合作、思考与解决问题的能力。
（供稿人：莳英生孙涛、杨笑、冀瑞江）
